高职信息系统分析与设计课程项目化教学探究

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2019-05-11 19:15

  1.前言   作为一门以历史史实为基础的学科,历史具有其独特的知识结构、德育结构。以史育德,既可以体现历史教学上的史论统一,又能够实现历史在全面发展教育上的德育和智育的统一.初中历史教师在教学过程中,要通过各种方式和手段让学生了解、熟悉我国民族历史文化,感受我国民族的优良道德传统、淳厚民风及崇高气节,学习时代精神的先进典范,将民族精神转化为青少年的思想素质和精神品格。   2.在初中历史教学中开展德育教育的必要性   2.1引导学生树立正确的做人目标   现今素质教育的目标就是要教会学生如何做人,做什么样的人。学生由小学转入中学,接触到历史学科,可以在第一节课时,针对形形色色的历史人物对学生进行讲解,告诉他们这些历史上的人物,有的流芳百世,名传千史,例如班超、霍去病、邓世昌等等,他们世世代代受到人民的崇敬;而有的却遗臭万年,例如奸臣秦桧、大汉奸汪精卫之流,被人们用白铁铸成像,长跪于地向人民请罪,世代受到人们的唾骂。学习历史,首先就要懂得如何做人,做什么样的人。这样不仅可以激发学生学习历史的兴趣,又起到了德育教育的作用。   2.2可以培养学生的道德品质   道德是人们对所处社会关系的一种自觉意识,依靠社会舆论与内在信念的力量,实现人与人之间相互关系的行为规范和准则。要养成好的道德品质,主要取决于青少年时期,而不是成年以后。因此,在初中历史教学中,教师可以讲述优秀的历史人物以及他们的事迹对学生进行品德和道德教育。例如,陈胜、吴广不畏强权暴力统治揭竿而起;于谦忠心卫国“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”;谭嗣同喋血闹市,唤醒民众;共产党员吉鸿昌“恨不抗日死,留作今日羞,国破尚如此,我何惜此头”等等。   2.3可以激发学生的爱国主义情感   学生对于课堂上空洞的说教很有抵触感,根本不能指望他们会将其内化为实际行动,但是一些生动、具体的人物和故事仍然可以感动、感染他们。初中历史教师可以重点选择一些典型的历史事件进行描述,挖掘出其中所蕴藏的丰富的情感素材,真实地再现历史情景,让学生如临其境、如见其人、如闻其声,在情感色彩强烈的气氛中,产生共鸣,激发学生的爱国情感,德育教育的目标也就水到渠成。   3.在初中历史教学中开展德育教育的的方法途径   3.1根据教材教学内容的目的,科学地进行德育教育   初中历史老师应根据教学大纲精心设计德育目标,就不同的章节合理地安排德育计划。虽然教师参考书上有一些意见,但是这些理论性的建议还是要与实践相结合,联系学生的心理发展特征、身心发展规律以及实际情况,制定切实可行的德育教育计划。这就要求历史教师需要对教材进行深入钻研,挖掘出思想品德教育的素材,选择恰当而有效的方法进行德育渗透教育。   3.2采取多种教学手段,增强德育教育的效果   在历史教学中一味枯燥的讲解德育教育,只会促使学生产生厌倦、抵触的心理。现代社会科技信息技术飞速发展,丰富了课堂教学方法。在教学中运用多媒体技术,可以把抽象的、不易理解的精神变得生动、直观,使传统的乏味的背书式学习富有生机。另外,历史教师还可以在课堂上抽出小部分时间组织学生用短剧表演、演讲、演唱红色歌曲等多种形式,来讲解历史知识,适时进行相关德育教育,达到德育教育的效果。   3.3结合乡土历史丰富教学内容,增强德育效果   乡土历史内容丰富,贴近生活,贴近民情习俗,本乡本土的历史事件和历史人物,人们比较熟悉,学生也容易接受。初中历史学科的乡土教学,不仅可以丰富课堂内容,利于?W生掌握历史基础知识,提高学生学习历史的兴趣,还可以培养学生的综合素质和各种能力。充分利用地方史进行热爱家乡、热爱祖国的教育,是历史教学中加强德育教育的有效途径。历史教师在备课时可以尽量把有关中国历史的与本课有关的乡土历史写在教案里,讲课时进行穿插介绍,让学生明白“祖国是扩大的家乡,家乡是看得见的祖国”这个道理,把学生热爱家乡情感升华到热爱祖国的高度。   4.小结   新课改要求课堂成为传授学生知识和培养学生能力的地方,又要求成为塑造学生思想品质的重要阵地。初中历史教师在教学过程中充分挖掘历史素材,寓德育于教学,激发学生对祖国悠久历史与文化的自牵感和爱国情感,树立他们为祖国现代化建设、人类社会和平与进步事业做贡献的崇高理想,让他们成为有深刻文化素养的、知识更加丰富的、身心更加健全的现代中国人,才是现今历史教学的重要目的之一。

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LittleBlack

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